㈠ 怎樣寫作文評語旁批
珍愛無聲》
高山，在無聲中訴說威峻。藍天，在無聲中袒露曠遠。江河，在無聲中書寫恢宏。
人，亦在無聲中笑看人間的月圓花瘦，把持心靈的陰晴曲直，掂量生命的跌宕浮沉，送走時光的斗轉星移。
在同時，沉澱下了無聲的真情，值得珍惜。
依稀記得小時候淘氣頑皮的我愛在媽媽懷里撒嬌，從來不願看父親不苟言笑、深沉無言的臉。母親的溺愛嬌慣了我，讓我無法習慣在父愛面前的拘束地享受。更難談「珍惜」。
父親對我有太多的「不許」。「不許看電視，不許畫漫畫，不許看課外書，不許與同學長時間通電話，不許去同學家玩…… 」
於是，在初三的上半學期，我要求住校。在強烈的要求下，母親答應了。父親無言，默默地抽著煙。
在那個星期天，母親為我收拾東西，我興奮地跳來跳去，卻在門口看見父親靜靜地翻我的畫冊，輕薄的煙圈裡，我看見父親不同往常的慈祥的目光…….
住校的一個周末，我打電話回家。是父親接的，像和陌生人說話一樣，拘謹地與父親敷衍了幾句。他知道我醉翁之意不在酒，很快讓媽媽接。
一個傍晚，父親到宿舍看我，我接過媽媽讓父親帶給我的衣服還有「三勒漿」。在陽台上目送父親歸去的時候，我發現父親胖胖的身軀，變得有些彎駝。如血的斜陽投在他寂寞的身影，拉長，拉長。
晚上我打電話給媽媽，謝謝她的「三勒漿」。媽媽卻是全然不知情。是爸爸買的。
默默抽煙的，翻我畫冊的，常常「不許」我的，為我送「三勒漿」的，與我拘謹通話的。
那個父親，在無聲中傾注了我那麼多的不解，那麼多的愛。我一直不懂的，現在，我想我是懂的，我想用有聲的方式來換取父親無聲的微笑。我幻想當用優異的成績給父親時，父親表面的不語，內心的喜悅。這種珍惜的方式。
我懂了，真愛無聲。
我知道，要無聲珍惜。
旁批：優秀
點評：
「父愛」並不是十分新鮮的話題，但是作者能夠把這種流動在心底的無聲的父愛濃縮在字里行間，把父愛活化成無聲的泉眼，在不經意間滲透到作者的學習、生活和心間！正是這種不經意的流露，恰恰表露出作者的真摯情感。
語言流暢、優美，構思精巧。僅取三個片斷，就把厚實凝重的父愛和「我」感受父愛的心理歷程，表達得淋漓盡致，是一篇難得的佳作。
眉批又稱旁批。
舊時作文豎著寫，教師將批語寫在作文上方空白處，相當於臉部眉毛的位置，故稱眉批；現在作文橫著寫，教師將批語寫在作文右邊的空白處，故稱旁批。眉批的優點在於批語位置與學生作文語句對應，1目瞭然，便於學生學習與修改。
缺點是留下的空白有限夾批是指寫在作文上下行之間的批語，如是鉛字重排稿，則寫在上下句之間。其優、缺點與眉批相同而愈甚於眉批，即批語位置更接近所評語句，留下的空白則更小。
上文例1雖然沒有典型的夾批，但教師對句子作了必要的增刪，這類增刪也可看作1夾批。寫在段與段之間的批語，段批的優點在於重視了文章結構，看起來既有整體感，又10分的清楚，缺點在於它1般適用於鉛字重排稿，否則留給教師寫批語的空間實在太小，在情勢上與夾批就沒有多少差別。
在平時的作文評改中，段批出現較少，即便出現也大多3言兩語，乃至只有簡單的1句。尾批稱總批或總評，它是寫在學生習作後面的1段評語，是對作文進行總的評價。
其優點是整體性強，留出的空間充分，便於教師發揮。由於是對學生習作進行全局性的總結評價，教師常常用心較多，落筆較重，有時候總評本身就是1篇賞析文章，對學生具有很強的啟發和鼓勵作用。
尾批是教師作文評改中採取最多的方式。
旁批：1、風依舊冷冷地吹，只有那滿腔沸騰的血液在心間奔涌……這句話用了對比的寫法，深刻而又突顯那句話給作者帶來的震撼。
2、一切都由於影子而多了一分想像空間，世界也因此多了一分朦朧之美。作者以小見大，由簡單的事物得出了一份哲理，而且這句話承上啟下，用得自然，寫得恰當。
3、再抬頭，已是日光傾城，溫暖如春……與開頭相照應，將這個文章練成一個整體，看似不經心寫出，但卻有點睛的作用。評語：本文將環境融入作文，將冬日的嚴寒作為文章的背景，增添了文章的渲染力，而且文章行雲流水，一氣呵成，雖朴實無華，但讓人讀來口有餘香。
作者擁有相當深厚的文字功底，看得出是寫隨筆的小行家。
我成長的過程中，有許多事令我至今難以忘懷。
他們像天上的星星，一顆又一顆；他們像海中的浪花，一朵又一朵。然而，在八歲的時候，我做的一件「傻」事，令我如今想起，仍然忍俊不禁。
那還是我八歲的一天，天很熱，我看見教科書上介紹製造泡泡水的方法，就立刻產生了一種做做試試的強烈慾望。我放開水龍頭，接了杯水，在裡面放上洗衣粉肥皂洗滌劑等，用匙子慢慢攪拌，一杯泡泡水於是誕生。
我用紙卷了一根空心的管子，沾點水，用力一吹，果然出現了一串串五顏六色的泡泡。我高興的又蹦又跳。
吹了一會兒，我累了，就坐在沙發上休息。這時候，腦子里突然閃過了一個念頭，泡泡水既然能吹出五顏六色的泡泡，那麼這水一定很美味。
想到這里，我迫不及待的端起水杯，咕嘟咕嘟連喝了兩口，可了不的了，嘴巴頓時又苦又辣，嗓子又干又癢，接著肚子開始作庝。我迫不急待竄向廁所。
不一會，爸爸回了家，看見泡泡水，以為是礦泉水，抓過水杯，「咕咚咕咚」喝了個飽。這下出事了。
我老爹反應比我還「富有 *** 」。他「呀呀」叫著沖向廁所，一沖開廁所門，發現我正霸佔著那塊地盤，他讓我起來，我偏不起。
最後我倆只好用比「剪子包袱錘」來做決定。恰巧那天我手氣好，三比兩勝。
爸爸無奈跑出去竄向公共廁所，回來時，嘴裡還咕咕噥噥：「你這個小屁孩，想謀害親爹呀！」 後來，媽媽回來了，聽完我們的敘述，故作嚴肅，一本正經地說：「兩個笨蛋！」我老爸張開大嘴哈哈大笑，說：「孟資程原來是個笨蛋。」我一聽，氣上心頭，大嚷：「喂，我媽說的是倆個…倆個……」媽媽被我和爸爸逗笑了。
笑聲從我家飛出…2. 在我成長的過程中，我做過很多事，有的讓我開心，有的讓我快樂，有的讓我自豪…… 記得在二年級的暑假我就由於不知道電的危險性，而做出了極為危險的事。 那一天，爸爸媽媽都出去上班去了，我一個人在家，我因為已經很 長時間沒有玩電腦游戲，並且知道爸爸前幾天才在電腦上安裝了「鷹擊長空」游戲。
所以，我就有了開電腦玩游戲的念頭，可當我准備開電腦時才發現，原來插電腦主電源的插座，現在已經將它讓給了空調插頭，這下我可急了，「現在還沒到開空調的時候，怎麼插頭都插上去了呢？不行，我要靠我的力量把這兩個小插頭換一換位置，對，就這樣做。」我自言自語起來。
就這樣，我就做起了危險的事。我開始由於個子矮，插座安得高，夠不著，我看看旁邊的桌子，於是有了主意，對，就爬到桌子上拔插頭，我使勁地拔呀拔，終於 *** 了，可一看，插座被我拔得都要和電線「分家」了，不管它了，下一步，插電腦主電源插頭，這簡單，我一插就可以了。
我坐在電腦前，盡情地玩起了一個個新游戲起來，可開心啦，正玩得起勁，突然，我聽到一陣腳步聲，我知道是媽媽下班回家了，她要看到我玩電腦游戲，肯定繞不了我，趕快拔插頭，我沒來得及關電腦電源，就直接拔電腦插頭，然後插上空調插頭（壓根就沒插緊），一切挺順利。完成這一切後，我佯裝坐在那兒看書，這一天我矇混過關。
可好景不長，在一天晚上用空調時，爸爸開空調時，空調沒反應，接著，家裡的燈直閃爍，然後媽媽就聽到空調插頭那兒「嗞嗞」的聲音，不得了，在電線和插頭交接處直冒火花，爸爸趕緊拔下插頭，我自然而然給「收拾」了一頓…… 這件事給我教訓很深，如果當時我要是懂得一點電的知識，並知道它的危險性，我就不會去做那樣危險的事了，後來爸爸跟我講了很多有關電的知識，我也從中懂得了一些道理：多學一些科學知識，掌握一些基本生活常識。
作文評語該如何寫 奉新二中：許小妹 內容摘要：一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，還能激發學生的寫作熱情。所以教師在作文評語里應該少指缺點、多指優點，少下斷語、多些探討，不求全面、突出重點，並且要鼓勵學生寫評語。 作文評語是語文老師對學生的作文從形式到內容一個總結性的評價。如果說批改是作文教學中的重要一環，那麼給學生作文下評語，則是這一環節的點睛之筆。作文評語既有評價功能，又有導向作用。它不僅要評價學生習作的優劣，更重要的是要實現師生之間心靈上的溝通和交流，教師通過評語喚起學生的情感共鳴，培養學生的審美情趣，使學生通過長期的評語感染，領悟寫作技巧，磨煉意志品質，激起寫作興趣，點燃寫作熱情，逐步提高寫作能力。顯然， 一段好的批語，對學生將會大有裨益：可以讓學生既寫好了作文，又學會了做人；既促進了師生之間的感情交流，又融洽了師生之間的關系。其意義可以說遠遠超出了評語本身，一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，還能激發學生的寫作熱情。 一、少指缺點、多指優點 以往我們批改作文，總是給學生指出很多的缺點和不足，比如「中心不明確」、「內容不具體」、「選材不恰當」、「結構不合理」、「書寫不規范」……好像這樣做才能幫助學生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內容具體、選材恰當呢？學生看了批語，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。我們說，作文批改應注重實效性，為什麼不多指優點而少指缺點呢？我們完全可以放下某一習作中選材不合理的不足，指出他文章構思精巧和語言富於表現力等優點。指出優點，既是對學生的鼓勵，也使正確的知識得到強化。那麼，對習作中存在的缺點、問題是否可以視而不見呢？也不是。教師應明確指出存在的共性問題，提出修改建議。——當然，這一內容一般不應在評語中體現，而應在作文講評中反饋給學生。
二、少下斷語、多些探討 毫無疑問，教師的評語只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老師可以給出不同的甚至截然相反的評價。因此，教師總是根據自己的評價標准去評判學生作文並要求學生完全接受自己的觀點是不科學的。除非存在很明顯的問題，教師一般不應輕易下斷語，而應多站在平等的立場上進行探討。例如，與其在評語中寫道「內容不夠充實」，倒不如說「在我看來，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實到你的文章中去，效果可能會更好。你認為呢？」這樣的探討性的評語使學生感到自己以及自己的勞動成果被尊重，通常他也會充分重視教師給他的批語。
三、不求全面、突出重點 有的教師在評語中力求面面俱到，生怕遺漏了某一方面而使學生遭受損失。所以他們的評語從審題立意篇章結構到遣詞造句標點符號再到行文格式字數要求，可謂詳盡具體，苦口婆心。然而作文訓練不可能「畢其功於一役」，作文課也不止這一節，那麼為什麼不可以考慮「各個擊破」呢？把太多的信息一股腦灌輸給學生，學生理解和應用都成問題，即所謂「貪多嚼不爛」。我們的做法是評語只針對主要方面，其它內容則通過旁批或直接修改來反映。這樣，主次分明，重點突出，學生努力有方向，效果易檢測，同時也使教師批改作文的效率大為提高。
四、鼓勵學生寫評語 這里所說的評語包括兩種：
1.作文後的自評。學生每次寫完作文之後，經過自己的反復修改，都給自己的作文指出優點，置在評語欄里，這既是一種自我肯定與激勵，也可作為老師批改作文的參考。
2.對同學作文的互評。同學之間相互找對方作文的優點，這首先是一個取人之長、補己之短的過程，同時它也可作為老師批改作文的參考。 以上四方面的重視，就使作文教學克服了單向交流的弊端，形成了教育對話的新格局。在這一平等的對話交流中，學生的創新精神和寫作能力將得到潛移默化的培養和提高。 一段好的作文評語 ，不僅能評定學生作文水平的高低 ，而且還能激發學生的寫作興趣 ，發掘學生的寫作潛能 ，起到一種喚醒、鼓舞與激勵的作用。
旁批
拼音：[páng pī]
釋義：顧名思義，旁，旁邊；批，批語，即在正文旁邊寫評語。既可以寫在正文左側，也可以寫在正文右側，也可以寫在正文下方。
方法：旁批註重的是作文方法的指導。可根據學生的知識水平、個性特徵，採用激勵、建議、指導、啟發的方式寫出評語。
批語分類：優點、缺點。優點，如：文字清秀、布局合理、說理透徹、描述細致、引人入勝。缺點，如：詞不達意、層次不清。
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一、以鼓勵、贊賞為主，建議為輔在作文評改中，評語至關重要。
絕大多數學生關心作文評語的程度超過關心分數、等級。學生剛開始互相平改作文時，有些學生評語寫得太尖刻，如「你這樣寫，純粹是胡說」「你的字寫得太難看了，簡直不像人寫的」等評語，這樣的評語對小作者的自尊新挫傷太大。
針對這種情況，我及時引導學生在寫評語時要以鼓勵、贊賞為主，盡力發掘自己所改同學作文中的閃光點，哪怕是標點符號書寫規范、運用正確，或某個詞用得好，或題目好、開頭好、結尾好……只要有好的方面，哪怕是很小的一點，都要及時的表揚且表露自己對對方的賞識。在我的努力下，學生寫的評語大有改觀，如有同學這樣寫：「你作文的思想閃耀著光芒，可書寫讓人有些失望。
閃光的思想應該用美觀的書寫表現出來，不是嗎？」多好的話語啊！這樣，學生逐漸都能得到同學的賞識，他們甚至覺得比得到老師的表揚更有面子，這更能激發他們寫作的興趣，喚起他們寫作的 *** 與信心。二、因人而異，具體作文具體對待對寫作能力較差的學生的作文，我指導批閱者在寫評語時主要從基本能力方面，如書寫正確、語句通順、表達清楚等方面評價；對寫作能力較好的學生的作文，寫評語時應多從材料的選擇、布局謀篇、主題的提煉、富有文采、時效性、前瞻性、深刻性等方面作出評價。
三、評語形式力求多樣，不拘一格作文評語無論形式還是內容都要不拘一格，力戒模式化，陳詞濫調。在指導學生寫作文評語時，我引導他們及時的加旁批，再加總評。
有些學生用小詩、書信等形式寫評語，並畫上笑臉、生氣的臉、翹起的大拇指等圖形輔助評論，對這些做法我及時的給予肯定和表揚。通過今學期的訓練，收效顯著。
其一，杜絕了少數學生不交作文的現象。其二，絕大多數學生的評語寫得越來越豐富，越來越中肯、深刻，越來越有價值，有些學生寫的評語竟然接近400字，這無形中又訓練了學生的語言表達能力，收效可謂一箭雙雕。
總之，我個人認為，大膽放手讓學生互評作文，指導他們寫好評語，絕對不是教師工作中的偷工減料，而是對學生能力的相信和訓練。但這一教學活動絕對不能放任自流，教師一定要認真、用心的組織引導，激發學生互相評改作文的積極性，發掘他們評價作文的內在潛力，能收到事半功倍的效果。
作文過程的評語：1、以飽滿的 *** ，描寫了……2、重點突出，詳略得當，內容具體。3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
10、小作者觀察仔細，敘述時井然有序12、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。作文結尾：1、結尾恰到好處地點明中心，語言朴實而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
總評：1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。2.作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。4、這篇文章充滿了 *** ，從字里行間能體會到作者對…的喜愛之情。
全文層次清晰，語句流暢。5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。
最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。6、文章前後連貫，形成完整的形象。